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北京印刷学院附属小学:提升思维品质,共享心灵历程——教学《培养创造力》课的点滴感受

时间:2018-9-17 10:36:44 点击:

2018714日下午,我在新疆乌鲁木齐市第一中学讲了一节小学高年级的心理课,题目叫《培养创造力》。     

根据教育进展国际评估组织的调查显示,在21个被调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。说明目前学生创造能力的培养还有待加强,尤其是小学生。培养学生想象力的方式方法非常多,而艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段,艺术想象又与创造发明大有关联。为此,我设计了这节课。

本节课的教学目标是:

1.感知、了解,并体验创造力。

2.挖掘自身优势,在小组合作中锻炼学生的动手能力、想象能力、表达能力,培养学生的创造力。

这节课我一共安排了三部分内容:情境导入、主题活动和拓展延伸。

情景故事设计的是认识、了解福娃。福娃是孩子们都喜欢的吉祥物,把福娃作为小客人介绍给孩子们,为了让学生的思维活起来,让他们能够放松身心,自然而然地进入状态。其次,选取了介绍“福娃”从福娃的样子、名字、颜色、寓意这几部分要素体会它的创造力,知道它们是韩美林主持创作的集体智慧的结晶。同时,由福娃的头饰设计引出本节课让学生动手制作头饰,前后相互呼应,为下面的主题活动设计做好铺垫。

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第二部分主题活动内容是小组合作,给老师制作一顶头饰。动手制作手工作品是小学生非常喜欢的创意活动。因为高年级的学生在学校学习、生活了几年,他们对老师怀有深深的感情,所以我结合这个实际情况,确定了让学生小组合作、为老师制作一顶头饰的主题活动。

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活动后进入问题交流分享环节。问题分享是一节心理课的“魂”,要紧紧围绕核心主题设计问题。这节课的主题是“创造力”,那么我设计的问题,就围绕这个主题,围绕介绍头饰的名字、样子、颜色、寓意,从这几方面引导学生交流、提问。在这个交流的过程中,通过生生互评、师生互评,由浅入深,由表及里,使学生对于创造力的认识逐步加深,在这个过程中,认识到自己、小组的创造力,从而达到这节课的教学目标。

北京印刷学院附属小学:提升思维品质,共享心灵历程——教学《培养创造力》课的点滴感受

结尾拓展,结合当前生活实际,出示图片介绍小黄车、港珠澳大桥等让学生了解创新给生活带来的巨大变化,体会创新在生活中给人们带来更大的感动,温暖,快捷,方便,惊喜,作为延伸,激发学生民族自信、爱国情怀,同时树立创新意识。

本节课结束后,我认为预期目标基本上实现了。学生能够通过福娃的介绍了解创造力,认识到创造力离不开想象力,并通过小组合作做头饰体验到了自身和团队的创造力。在这个过程中,每个学生都发挥了自身的创造力,既动手,动脑,还要和小组成员交流,在小组合作中学生锻炼了动手能力、想象能力和表达能力,从而培养学生的创造力。

北京印刷学院附属小学:提升思维品质,共享心灵历程——教学《培养创造力》课的点滴感受

 本节课设计的内容对学生来说有点冲击力,因此提前分组,选好组长。做好前期高年级学生的调查,初步了解学生的动手制作能力、课前做好头饰素材的搜集,懂得头饰的制作方法,个人能进行课前的简单头饰图案制作。对于课堂学生的活动情况,因为老师不能催促学生,所以活动前对时间的把控一定要重视,还有课堂上学生的交流,教师要认真倾听。教学过后,我也感受到了自己的不足:有的小组分享很充分,有的小组由于时间关系就简短了一些,我今后还要提高自己的课堂应变、驾驭能力。

课后点评时,两位专家分别对这节课给予了充分的肯定,一致认为这节课学生的参与度高,方式方法多样,调动了学生的积极性。此外,老师的语言严谨,课中的教学环节设计很巧妙,环环相扣。建议就是,关于福娃的设计,要是换成新疆的孩子熟悉的实物就更好了,这样会让孩子更亲近。此外,课中小组活动时,要是能根据本班学生的实际情况,设置一种真实的情境就更好了。此外,刘子昱专家关于课时的情况说出了自己的困惑,我也进行了很好的阐释,赢得了专家的好评。

北京印刷学院附属小学:提升思维品质,共享心灵历程——教学《培养创造力》课的点滴感受

感谢专家的点评和建议,让我对这节课有了更清晰的认识和提高,也衷心地感谢陈虹老师和学校领导给了我这次展示的机会,同时衷心地感谢上课班级的班主任和暑假中赶来上课的乌鲁木齐孩子们。

作者:杨玉芬 来源:北京印刷学院附属小学
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