您现在的位置:首页 >> 辅导案例 >> 内容

sidy-way

时间:2012-2-21 16:55:06 点击:

sidy-way


一、案例背景
sidy-way,译成中文就是“旁边那条路”。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾深有体会地告诫教育者:我愈是深入儿童的世界,体验他们的思想感情,我们在教育中的一条非常重要的真理便愈显得清楚:在影响儿童内心世界时,不应挫伤他们心中最敏感的角落——人的自尊心。成功的教育来自于对孩子的深入了解,接受和尊重孩子,不揭孩子的短。教师对学生实施教育的过程是一个动态的过程,因为对象是具有主动性的学生,他们个性不同,气质各异,身心处在不断的变化发展之中。这就要求我们教育工作者,尤其是班主任,巧妙运用教育机智,用春风细雨般的温情去潜移默化地塑造学生的心灵。
曾有一个故事深深地打动着我:英国科学家麦克劳德小时候非常调皮。上小学的时候,他曾杀死了校长家的狗,这在西方国家显然是难以原谅的错误。但校长给他的惩罚是画出两张解剖图:狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容的“惩罚”,使小麦克劳德爱上了生物学,并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。喜怒哀乐,人皆有之。作为一个班主任,当突发事件出现时,能够控制自己的情绪,以理智战胜情感,以理智指挥行动,所得到的往往是去除了酸涩的更为成熟的果实。

二、案例描述
有一次课间,我发现班上最好动的一个小男孩正用铅笔去捅同桌的耳朵眼,发现我在看他,便马上缩回了手,低着头,不敢看我。我当时惊出了一身冷汗,冲动得甚至想上去夺下铅笔扔到地上。但还是控制住了情绪,我转过身子,停了一下,抑制住了将要喷发出来的怒火。两秒钟后,我转过身,不再看他,很随意地问同学:“同学们,你了解我们的耳朵吗?”学生们先是一怔,而后便七嘴八舌地议论开了。接着,我鼓励学生自己去查找相关的资料,并想一想该如何保护耳朵,还确定了第二天晨读时的话题:耳朵。放学后,我特意给这个小男孩的妈妈打了个电话,把我的想法与家长进行了交流,并商量了一下如何帮助他了解相关的知识,而又避免伤害到他。
第二天晨读时,我特意安排这个男孩发言,让他谈一谈如何保护耳朵。当他犹豫着说出“不能用东西捅耳朵”时,我表扬了他,夸他会运用自己掌握的知识来保护自己。

三、案例分析
不经一事,不长一智。未成年的孩子处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。如果不考虑孩子的接受能力而按成人的意图行事,会在孩子幼小的心灵中留下难以抹去的痕迹,成为许多心理问题的诱发因素,如自卑和偏执心理往往由此产生。俗话说:“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒。”犯了错误的孩子的感情是脆弱的,特别是当他发现别人已经洞查了他的不良行为时,处理不当,很可能成为某种心理问题的摧化剂。孩子们犯错误时,他们迫切想得到的,是理解和帮助,而决不是粗暴的批评和惩罚。他们正是在不断地从错误中吸取教训而成长、成熟起来。
在本案例中,孩子没有完全意识到自己的行为的严重后果。孩子有时会因幼稚而犯下错误,比如把小鸡放到水里只是想教它们学会游泳,把妈妈的床单剪破是想给娃娃做一件衣服,把饼干捻碎撒在地上是怕蚂蚁找不到吃的……他们的动机往往是纯真的,也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失。当他们的行为表现得不能令人满意时,不妨换一种方式,让他们自己去想像这样做的严重后果,自己去告诫自己。我相信,这比当着众多同学的面对他大发雷霆要好得多。
 “良药苦口利于病”,这句古老的谚语曾被许多人用来劝说人们为治病而不要怕药味之苦。这句话固然不错,可现在有许多本应苦口的良药,由于加进了糖或穿上了糖衣,已不再苦口了,良药还是那个良药,苦口却不再。这“利于病”而又不“苦口”的“良药”,不是更好吗?由此我们不难想到,有“利于”学生“行”或使学生“乐于行”而又不“逆耳”的“忠言”,何乐而不为?
sidy-way,旁边那条路,走过去,也许就是海阔天空。

作者:石岛实验小学钱小红 来源:山东教学研究
相关文章
相关评论
发表我的评论
  • 大名:
  • 内容:
  • 学校心育委(xxxyw.cn) © 2021 版权所有 All Rights Reserved.
  • 西城区二七剧场路东里 13520263673 QQ:413884883 京ICP备15046683号-1 京公网安备 11010202001165号