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转化学生 心智导行

时间:2010-7-20 21:39:37 点击:

转化学生   心智导行

                      --------学生心智潜能开发典型个案

学生情况描述:zlh,女,八年级学生,该生在校主要表现为上课思路不集中,说小话;有时候对老师的批评不但不听,反而顶嘴;作业不能按时完成;经常请假,以至耽误学习;虽然自身素质不错,但由于没有养成良好的学习习惯,所以学习成绩较差。

家庭情况:该生的父亲长期卧床,母亲操持家务,侍候父亲,一家人的经济重负就落在哥哥身上。

心智分析:①该生上课精力不集中,说小话,说明其“专心”不足,学思不专。联系该生的具体情况分析,造成她上课不专心主要源自三个方面的原因,一是自身没有养成良好的听课习惯,二是她经常请假造成知识结构上的断层,以至于听不进去,三是自我约束能力较弱,容易受周围环境的影响。②漠视老师的批评,老师顶嘴,是其“度心”弱的具体表现。行为有“度”的人,当老师批评时会主动承认自己的错误,并及时改正,而该同学不但不承认自己的错误,还老师顶嘴,这是明显的失度行为。③作业不能按时完成,是“真心”不足的表现。在学习上没有真心投入,不能充分利用时间,认真完成作业。④自身素质不错,这说明该生有较好的天赋,“吸智”、“化智”、“述智”应该是其强势心智。

心智行为指导策略:

㈠、谈话引导。

通过谈话交流,使她认识自己的强势心智和弱势心智,引导她通过做“心智开发档案”转化弱势心智为强势心智。(后附该生三周心智开发档案)

㈡、换位体验。

老师和学生换位,老师尽可能地模拟学生的行为表现,然后让该生站在老师的角度进行体验。

㈢、家校联系,制定作息方案。

兼于该生特殊的家庭情况,老师和家长取得联系,根据具体情况指导该生制定作息方案,保证她充足的学习时间。

辅导效果:

该生逐渐摒弃不良学习习惯,上课专心听讲,作业按时完成,开始主动学习,成绩有所好转。经过心智辅导后,学会了换位思考,再也没有与老师发生过不愉快的事,而且见了老师问好,知道尊重老师了。(只是该生因为家庭原因,中途辍学,实为可惜。)

附:该生三周心智开发档案

第一周:

自我描述  周一,下午自习课捣乱,不自觉,管不住自己;周二,下午上课迟到,被老师批评;周三,上课被老师罚站,可我觉得并没有错;周四,下课和同学吵架,又惹事了;周五,上课一直走神,没有听讲,老师没有罚我。总结,这个星期过得很差劲,五天被老师批评了四天,还和同学吵架,闹矛盾,心里不舒服。

心智指导:你要注意发现自身的优点、长处、增长自信心。对于不足之处要注意分析形成原因,寻求最佳的解决方法。在学习表现中,你谈到管不住自己,这是正常现象,属于“专心”不足,学习上“用智”不够,建议你在课堂上紧跟老师的思路,积极思考老师提出的问题,这样你的精力就集中了,如果有同学干扰时,可故作不知,不加理睬或付之一笑,这样就可以减少干扰,长此以往,良好的学习习惯就养成了。

第二周:

自我描述  周一,今天还好,没出什么错;周二,今天上课听写时,我偷看了;周三,无大事;周四,老师顶嘴,被老师批评,(对不起老师,是我错了。)心里不舒服(老师不接受我的道歉);周五,今天是上学以来表现最好的一天。总结,这个星期我老师顶嘴,不尊重老师。老师不接受我的道歉,心里很矛盾,以后好好表现,一定要认真,一定要克制自己。

心智指导:世界上最怕“认真”二字,无论做什么事都要认认真真,就一定能做好。学会尊重别人,你才会赢得别人的尊重。自尊,自信,自强才会使你赢得精彩人生。

第三周:

自我描述  周一,上周过得不愉快,这周努力过好,做个乖乖女;周二,下午上课和同学打闹,又被批评了;周三,下午因没听到铃声,迟回教室,被罚站门外,被老师们看到,又丢了一次人;周四,今天还好,平安无事;周五,下午上课看童话,被老师发现,又挨批了,又丢人了。总结:这个星期因为管不住自己又被老师批评了三次,看来我是个顽固分子,我的自制力怎么这么差啊!

心智指导:你能真实地述说自己的内心,袒露自己的想法,老师非常欣赏你,你要知道人无完人,每个人都有自身的缺陷和不足,不断发现自己的缺点,在日日中醒悟,逐步改变自己,你就会给同学、给老师留下美好的印象,也会给你的前程描绘出七彩的人生。聪明的你,一定会做到的,对吗?

(以上是本个案的主人公三周的心智潜能开发档案记录)

心智指导教师:赵怀卿

作者:赵怀卿 录入:sxyqzhq 来源:原创
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