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把特别的爱给特别的孩子

时间:2010-7-13 10:12:05 点击:

把特别的爱给特别的孩子

---让学生爱上回家作业策略的探究与实践

石嘴山市实验学校 黄金凤   吴建军

一、问题的提出

众所周知,学生的主要任务是学习,认真完成回家作业对于学习是非常重要的。对于小学生来说,回家作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径,也是对学习情况的一个反馈,老师根据回家作业可以知道学生对知识的掌握程度,也可根据这一情况加强训练,缩短学生之间的差距,帮助学生提高学习成绩。同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。认真完成回家作业,是提高学习成绩的一个重要环节,也是最关键的学习方法之一。

所谓回家作业,顾名思义就是回家完成的作业,然而,我们学校的学生回家作业的实效性如何呢?几年来我校学生生源一直处于极不稳定现状,外来务工子女每学期每班转出转进率逐年上升。2004年我带的一届学生中一年级时是49人,五年后一起上一年级的伙伴仅有8人。这个数字告诉我们,五年时间这个班陆续转进的学生是41人,平均一学期至少转出4个,转进四个,糟糕的是转出的几乎都是好孩子之列的,而转进的却都是些居无定所,几乎每学期都在流动,而且还是些学期课程没结束就擅自离校的主。这些孩子的行为习惯、知识储备严重“断层”,家长一方又只顾忙生意,何谈照顾他们的学业,所以这些孩子的回家作业完成起来可谓困难重重,尤其是三年级以上学生的数学回家作业更是难上加难。这已是近几年来,我校教师“一提三叹”的话题。如今索性不做回家作业的学生已经从过去的中、高年级蔓延到现在的一年级了,情况很不乐观。

二、针对现状,分析原因

1.家长方面:这部分学业断层学生的家长,一部分对孩子放任不管,一部分念过几年书,有能力指导学生,但打工的劳累让他们筋疲力尽,对孩子的学习问题没有精力关注,干脆只动动嘴皮子,问问完事;另有一部分没能力查孩子作业的,常常找借口说自己不识字。长此以往孩子便养成了不重视回家作业、不完成回家作业的坏习惯。也有个别家长对孩子的期望蛮高的、要求也严,但一看到孩子的作业做得很糟糕就火冒三丈,一把就撕了,撕了一次又一次,给孩子造成了很重的心理负担,导致厌恶回家作业。

2.学生方面:由于流动,血液出现已经断层,教材再不配套,无疑是给这些孩子雪上加霜。如果自身再不懂得努力,不把完成回家作业当回事,家长再不过问久而久之便丧失了完成回家作业的愿望。

3.教师方面:一般来说老师对断层生都很头疼。碰上责任心强的,有耐心的,班级人数相对少些的课任教师,这批孩子还能跟上,如果碰上耐心不足,班级人数又多的任课教师,这些学生的数学学科就成问题了。还有些教师虽然也关注断层学生的回家作业,但有时严有时松,他们不完成作业侥幸溜过, 次数多了,不完成回家作业也就慢慢成习惯了。

三、不完成回家作业的危害

不完成回家作业一旦成为断层生的习惯。不仅会影响到他们的学习成绩、升学、就业等,甚至对于学生一生做人方面也会受到很大的影响。其实,他们不完成回家作业,内心也是很不安的,害怕老师的批评,羞于面对老师、同学和家长,长期下去还会影响他们的心理健康。作为家长,会因为自己孩子不完成回家作业,成绩经常倒数而受老师“邀请”,还有邻居、亲戚、同事的冷眼,心情受到影响,乃至对孩子丧失信心。教师面对学生不完成回家作业,也会大伤脑筋—每天的谆谆教诲,换来的却是学生的视而不见,那种滋味是不好受的。

依据断层生完成回家作业的现状,我们实施了“家校合作”,“分层布置回家作业”,“有的放矢评价学生回家作业”的策略,力争让学业断层学生爱上回家作业。

经过一年半的实践,我们惊喜的发现班里陆续转来的几十名学业断层的学生已由最先上课听“天书”,不会完成《学习之友》上的任何作业,逐步转变到能整齐写完《学习之友》上70%的作业,再到能将课堂上学到的知识逐步消化,语文方面,能够将读书的体会比较正确的填写在,我校开设的综合实践活动课《阅读实践》“读书卡”里,数学学科能够在同学的指导下开始解答趣味数学题了。

小东虽已上三年级了,还未养成上课专心听讲的习惯,完成回家作业十分艰难。这点对他的成长是极为不利的。对小东来说找准原因,才能对症下药。所以我通过评价、外部奖赏来激发小东的学习动机,促使养成良好的听课习惯。如上课前和他拉几句家常调整好他的情绪,让他有良好的精神状态,为了不分散注意力,将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时,思考哪些是重点,认为重点的就记下来,准备课后复习。同时,对一些没听懂的也要记下来,以便下课问教师或同学。还应用报酬效果集中他的注意力。给他定个奖赏,作为学习的报酬,这个报酬依小东的兴趣和需要制订,他爱唱歌,我就奖给他打印好的歌词。回家作业对他难度很大,我就用16开纸打印后教他在学校完成几次之后再安排邻居辅导他完成,逐渐到“半扶-半放-全放”,让他循序渐进入门。

佳佳和平安是我班两位最特殊的孩子。哥哥患有小儿麻痹症,腿、胳膊、眼睛都有问题,转来时既不愿说话,又不愿参加与同学的交往,更不敢参加集体活动。上学得小他两岁的妹妹佳佳照应,放学得老师、同学护送,转进我们班后,大家都非常怜惜这兄妹俩。因为佳佳为了照顾哥哥,一年级也没上,就直接上二年级了。佳佳长得很可爱,白净脸,一对会说话的大眼睛,可性格出奇的内向,我们几乎没见过她笑。她上课总是规规矩矩的,老师想听听她说话的声音,让她回答最简单的问题,越是想听她越是脸蛋涨得绯红说不出来。课间她除了方便上之外总是静静地坐在座位上,老师、同学叫她,她把头抬一抬算是回答了,仍然坐着不动。我们几个任课教师都十分怜惜兄妹俩,对他们的情况做了认真的调查研究,首先对他们的学习心理进行辅导。如何帮助她克服自卑心理,走出阴影呢?

我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的实践活动,通过一段时间的努力,我惊喜地发现佳佳同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级活动。看到她身上的变化,可谓是感受颇多:

一是激励教育,唤起信心。“师爱是教育的基础”,为了去除佳佳的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲聊,让她帮我拿作业、发作业本,上课经常对同学说:“看,我们佳佳今天多漂亮!“今天佳佳写的家庭作文被老师选上了,我们请她读给我们听。”有意无意的话语中,让她感受到温暖,感受到来自老师、同学的温暖,渐渐的,她开始喜欢和大家接近了。有一次,她还天真的问我:“老师,你像是我的妈妈。”我欣然地拉着她的手说:“好孩子,你更像是我的女儿。”她甜甜的笑了,幸福挂在眉梢。二是树立信心,激起动力。记得有一次班级举行童话故事创作比赛,讲评课上要读选上的作品,胆小的佳佳被选上了,我发动她的好朋友动员她们一起上。开始她不愿意,最后加上老师的鼓励,她上了,而且表现得还不错。我和其他老师协商都在自己的课上给她受表扬的机会。从此她变的不自卑了。对功课有了兴趣,成绩也在提高。三是重视家庭教育,提高能力。佳佳心理上的自卑,很大一部分原因来自家庭为此,我把她的父母请来,详细地分析了佳佳在校的表现,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长为她提供表现自己的机会。比如在家里:有客人来,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿。尤其对她帮助哥哥的行为给予肯定、表扬。四是适时评价,促进自信。用激励的方式使其扬长避短。

面对佳佳的进步,我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似佳佳这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己的心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴身上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受老师、家长的教育。

四、实施策略

策略一:培养兴趣

要调动学业断层学生的积极性,采用正面强化比较能调动学生的兴趣,有利于他们积极认真地完成回家作业,使之处在良好的心理状态下做回家作业,主要措施如下:

1.常与学业断层学生交流,让他们感受到学习习惯的重要性、知识的力量。

2.通过开展“断层学生间完成回家作业竞赛”活动,强化完成回家作业的意识。如:谁的字迹最端正?谁的作业正确率高?

3. 经常与家长书信、电话来往,及时反映学业断层学生回家作业的情况。

4.在班里展示断层学生优质的回家作业。

策略二:培养习惯

学业断层的学生认真完成回家作业,应成为他们持久的良好习惯。只有当它成为一种习惯之后,才能更好地铸就学业,铸就人生。这需要我们科学有效的引导。

1.高年级老师可在断层学生中安排学习方法得当的学生,交流他们学习中的一些好习惯,使之明确作为一名小学生应养成哪些回家作业的好习惯。

2.定期召开断层学生家长会,指导家长提高认识,把常常提醒孩子养成良好作业习惯当成一项每天必做的功课。

3. 断层学生间同伴结对子,互相监督,展开竞赛。

策略三:精选作业

兴趣是最好的老师,断层学生回家作业完成的如何,教师也有一定的影响。作为教师,应善于了解学生,善于布置学生感兴趣的作业。主要措施有:

1.精选回家作业的内容。

2.根据不同断层学生的实际水平布置作业,体现层次性,人文关怀。

3.偶尔给断层学生一次自留“我喜欢的回家作业”的空间,让他们给自己的回家作业写评语,表扬自己的回家作业。

4. 尊重学生差异,优化作业形式。如《开心词典》进行词汇收集;“阳光作业”摘抄精彩片段;“抒写我心中的快乐”写读后感等 。

策略四:家校合作

回家作业是回家完成的作业,此时发挥家长的督促作用,及时提醒断层学生完成作业尤为重要。主要措施如:

1.家长为断层生创设完成回家作业的良好环境。如多鼓励,少责罚,给孩子提供比较温馨的完成作业的书房等。

2.教师制作学生喜欢使用的作业纸,写上温馨提示,增强断层生完成回家作业的信心。

3.教师适时用“家校联系卡”及时把个别韧性不足的学生的作业情况反馈给家长,让家长的关心努力变成学生的自主行动。

4.在班里公开表扬学生家长,增强断层学生完成回家作业的自豪感。

策略五:赏识激励

每个人做的事总希望得到别人的肯定,断层学生做回家作业同样如此。作为家长和老师应多加关注,孩子的回家作业有了进步时,应及时予以表扬,激励他们更好地表现。

1.有的放矢的评价断层学生的回家作业,不同性格的孩子给予不同的评价,如性格内向的学生,鼓励她:你今天的作业一定是唱着歌写出来的,不然怎么会这样干净?写出的话怎么会这样甜呢?对作业缺乏韧性的学生,鼓励他:今天你的作业按时完成了,你的行动距离你的梦想又近了一步,如果你明天能坚持,后天也能坚持,结果会怎样呢?

2.看到孩子的进步,教师和家长应该一起奖励他们,这种奖励应该是精神上的奖励。比如奖励的是女孩,可以精心为她制作一棵“丰收树”,让她把老师奖给她的,同学们精心用彩色装扮的“优质回家作业获得者”的奖牌挂在上面,或依据进步情况累积次数为他们购买书籍或女孩喜欢的东西;如果是男孩,可以累计学习进步的次数,为他们购买书籍、足球、队服等男孩喜欢的东西。

3.用断层学生中完成回家作业优秀学生的名字给小组命名。

4.经常展览断层学生的“优质回家作业”,“进步回家作业”。

5.定期评选断层学生完成回家作业的“标兵”,举行颁奖活动时请家长参加,并为家长颁发辅导奖。

分层布置回家作业,有的放矢评价回家作业的策略点燃了断层学生心中的灯,他们在见到光明的同时,主动走出失落的阴影,燃起了重新认识自我的火花。

 

 

作者:黄金凤吴建军 录入:黄金凤 来源:网络
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