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《学生学习心理辅导策略的研究与实践》研究报告

时间:2010-7-9 17:45:54 点击:

《学生学习心理辅导策略的研究与实践》研究报告

 

石嘴山市实验学校

黄金凤   吴建军

 

一、问题的提出:

20067月,我担任七年级的《校本课程》教学工作,吴建军担任六年级的《成长教育》教学工作,我们在对学生进行的一次《学习心理测试》中,发现学生学习动机不正,学习习惯差,学习能力不够,注意力障碍,且自控能力差,耐挫力低,集中表现在一些学业断层的学生中,分析其根源,主要是这些学生的学习心态不良造成的,经过一番深思熟虑后,我们决定从对学业断层学生的学习心理辅导入手开展研讨活动,恰好学校申报的十五规划课题《提高教师专业素养,开发校本课程》立项了,就决定以《学生学习心理辅导策略的研究与实践》为子课题,实施研究工作。

 

二、班级学生学习现状分析:

我班现有学生56人,男生38人,女生18人,男女比例严重失调。一年级开始,每学期至少转走4人,转进6人,直到上三年级转进学生数已达到36人,转出学生13人。四年级两学期又转进12人,转出8人,而且转进的学生不是第一学期没上完,就是第二学期没上完,而转走的学生要么是优良学生,要么就是经过老师的转差已经跟上队伍的中等学生,这种现状给老师带来了很大的心理压力。老师每学期都辛苦转差,每学期开学又转进一批更差的,所以一提这些学生,老师们就感慨,我们学校的老师已经被学生练的没棱角了。在这样的环境了工作,埋怨、叹息都无济于事,只能分析现状,对症下药。

我们认真阅读了地方教材《成长教育》,在领会其主导思想的前提下,着手撰写《中小学生学习心理辅导策略的研究与实践》方案。试图对《成长教育》教材内容进行拓展,通过对学业断层学生的学习心理进行辅导,先扭转他们的学习态度,帮助他们排除不良情绪,然后通过创设愉悦快的环境,为他们提供争取成功的舞台,矫正其不良学习习惯,从而转变心态,积极上进,努力学习,培养健全的人格,发展思维,提高学业成绩。

 

三、课程内容前设计:

1.和老师一起讲我的故事,抒发心中的快乐,做阳光的孩子。

2.转移孩子的目光到室外,和他们仰视蓝天,白云,闻听花香、鸟鸣,在明朗宽广的环境中享受自然的博大与美丽,感受自然的魅力。

3.和亲切的人,亲近的人说说悄悄话,共同体验沟通的魅力。

4.送温馨祝福给进步的同学和家长,听听他们的评价。

 

四、课程预设目标:

课程研究对象四年级学生,自变量是教师科学的辅导策略,因变量是使学业断层学生塑造良好的心理素养,珍视生命,自尊,自信,懂得感恩,拥有健康,积极的情感和交往技能,获得健全的人格。

 

五、课程实施过程:

(一)准备阶段:(200611----20072月)

1.撰写课程实施方案

2.准备有关资料

(二)实施阶段(20073-----200812月)

1.调查分析,了解学生家庭状况

2.制定课程实施策略

(三)总结阶段(2009年元月—6月)

1.整理资料

2.撰写教学论文、案例,研究报告

3.编写校本课程

 

六、学生学习心理辅导课程方案

课程总目标

通过心理辅导课程的学习,本课程旨在:

1.课程的设置能够让学生更好地适应今天的学习。

2.培养学生对学习生活的兴趣。

3.能够使学生具备适应未来生活的能力。

4.课程设置的出发点和归宿---怀揣感恩的心,迎接未来。

课程目标

1.通过学习辅导,让学生能够形成明确的自我意识,对自己能够科学客观的评价,知道我是一个什么样的人。

2.发现自己的优点,从而自信地学习和生活。

3.对挫折、焦虑等不良心态有正确的认识,并且在自己出现了不良情绪能够自我排遣,形成乐观向上的个性特征。

4.当别人有不良情绪时,能够用所学到的方法对他们进行有效地帮助。

5.友好地与人相处,保持良好的心境。

6.掌握比较科学地记忆、学习和思维的方法,避免学习中的误区,使自己能够有效的学习。

作为孩子们的心理辅导医生,我读了不少心理学方面的著作,《学习的革命》这本书中有这么一段话很发人深省,对我的教益颇深,我在实践中思考,把它当作座右铭:

如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责。

如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞。

如果一个孩子生活在妒忌之中,他就学会了嫉妒。

如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感。

如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心。

如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱。

如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人。

 

七、《快乐成长》实践过程及反思:

1.20069月到200712月授课情况及反思:

本学年共授课35课时,9月份开课后我用两课时时间进行《新学期,新愿望》总动员,引导学生老师一起讲述我的故事,抒发心中的快乐,做阳光的孩子,积极参与课程实践活动。第三课时起我们以我们一起找快乐,快乐属于你和我为话题的活动,继续讲自己的经历、故事、趣事,师生互动学习,将快乐倾诉,把快乐和骄傲表露。课堂上我随时收集其中的亮点,课后及时整理,以抒写我心中的喜悦为题头,设计了多种形式的《心理辅导》书面作业,打印给8个活动小组同学们完成。从中了解学生,主要是学业断层学生的心理状态。

我们的做法有效的激活了孩子们的情感世界,一部分学习动机不明确,学习态度欠端正的同学,认识到了逃避现实,甘于落后的严重后果,开始积极主动学习了。20081021,我代表课题组成员作课题阶段性成果汇报课,课上学生的出色表现令听课的领导、老师、家长赞不绝口。老师、学生、家长欢聚一堂,听老师深情的讲述和妈妈的故事,孩子们热情的汇报我为妈妈洗脚丫的感受,家长们讲述孩子为我洗脚的幸福。妈妈拉着孩子的手,孩子依偎在妈妈的怀抱,动情处一行行热泪挂上他们的脸颊。在一首动情的《献给阿妈的歌》声中活动结束了,大家依依不舍地谈笑着,心情久久不能平静。班里患有小儿麻痹症的姚伟,原先既不愿说话,又不愿参加与同学的交往,更不敢参加集体活动。他的眼睛、胳膊、腿都有问题,上学得小他两岁的妹妹姚佳照应,放学得老师、同学护送,转进我们班后,大家都非常怜惜这兄妹俩。姚佳为了照顾哥哥,连一年级都没上,就直接上二年级了,小小年级就担起了照顾哥哥的重任,也真难为她了。姚佳长着一对会说话的大眼睛,小脸白白净净的,头发黑黑的,有些自来蜷儿。她性格出奇的内向,我几乎没看到过她笑。她上课总是规规矩矩的,老师提问问到她,想听听她说话的声音,老师越是想听她越说不出来,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外她总是静静地坐在自己的座位上,老师叫她去和同学玩,她把头抬一抬算是回答了,仍然坐着不动。兄妹俩的情况让大家都很心疼。我们几个任课教师都十分偏爱他们,号召班里的同学小心翼翼的帮助他们,把特别的爱给特别的他们。如今兄妹俩不仅勇于开心的笑了,学习成绩不断提高。姚伟过马路不在让妹妹、老师、同学操心了,而且每天课间操跟着全班同学跑操,同学跑多快他也跑多快。更可贵的是兄妹俩对小草、小花、小树喜爱有佳,写出的作文《公园里的花、草、树》,《校园里的树》观察仔细,感情细腻,博得了同学的阵阵掌声。我将他们的作文打印后赠送给他俩,他们十分开心的笑了,对自己很有信心,成天乐呵呵的。

接下来课程进入第二阶段,我们带着孩子们把目光投向明朗宽广的操场、树林,让他们亲自体验自然的博大与美丽。在这样的环境中孩子们的心,我们的心都深深地被陶醉了,我们用自己喜欢的方式,或画一画,写一写;或说一说,唱一唱。多样的表达方式同时表达了一种情感:我们是阳光的孩子,要让阳光有我们的加入更加灿烂。

小孩子的心灵是一张洁净的纸,播下心灵的种子,收获行为的果实。面对颗颗阳光心我的内心也充满了阳光。

《我们成长的足迹》所开发的资源是极具人文关怀的,学习的内容和授课方式有个性,又新颖。加上我个人乐观的性格和汉语言的专业优势,课程的研究顺利发展。我可以自豪的说,曾经绞尽脑汁想要实现的愿望:要用开朗的性格、热情的生活态度,精心打造每堂课,使自己的一个故事、一个眼神、一句亲切的话语,都成为敞开学生心灵窗口的金锁可以变为现实了。

我希望孩子们围做在我的身边,怀揣着闪烁的童心,握着马良神奇的画笔,描绘祖国充满童话色彩的山川河流,人情风俗;描绘自己充满童话色彩的生活。

在研究过程中,我坚持的评价原则是:为痛苦的学生说句安慰话;为孤独的学生说句温暖话;为胆怯的学生说句壮胆话;为自卑的学生说句自信话;为迷茫的学生说句开导话;为沮丧的学生说句鼓励话;为受困的学生说句热心话;为懒惰的学生说句鞭策话;为偏激的学生说句冷静话;为受冷落的学生说句公道话。让孩子们在掌声中欢送今天,在欢笑声中迎接明天。

在工作日记里,我这样提醒自己良好的开端是成功的一半,以后我将要做的工作是: 1.跟踪特殊学生群体,建立个体档案;2.继续加大学生非智力因素的辅导力度和学生科学记忆、思维方法方面的指导力度,力争有新的成果,奇迹发生。

220083月至2009年元月授课情况及反思:

35校本课程又开课了,我们对第一阶段的实践工作进行了总结,对表现出色的18名学生进行了表彰,得到温馨祝福的同学们很幸福、很自豪。这学期研究工作进入第三阶段:和亲切的人,亲近的人说说悄悄话,体验被肯定的滋味;落后的同学争取得到老师送的温馨祝福给爸爸、妈妈汇报,听听爸爸、妈妈给的鼓励,为你送上金点子,让你更上一层楼。

在第三节课上我把印制的开心词典阳光絮语我们是阳光的孩子让我们心中的阳光更灿烂阳光的孩子,拥抱阳光作业按程度分层发给小组同学,分别指导他们完成,陆续收集、整理,我给这样的作业起名为阳光作业,在开心词典作业里,特别学生可以尽情的想象美好的事,美好的景,美好的事物用温馨词汇表达;中等学生可以用这些温馨词汇写温馨的话语,或总结生活中的趣事写阳光絮语;成绩优异的学生可以自选角度,或进行童话、诗歌创作或收集老师、学生、父母的故事进行习作。

我和吴建军将学生创作的《一颗小豌豆》童话故事续编(三年级课本里的一次语文作业),通过筛选—修改—定稿打印,共20篇连同从习作作业本里选出的优秀作品37篇,编辑成《三年级优秀作文集》送给班集体,互相学习。20096月我们又这些作品中选出了30余份参加了惠农区、自治区、中国校园文学杂志社组织的征文活动,先后33人次获奖,我们双双获得自治区指导一等奖,中国校园杂志社指导三等奖。

201035我教学生学了一首歌《献给阿妈的歌》,我是含着眼泪教他们的,我说三八妇女节马上就到了,希望同学们能大胆地把这份祝福送给自己的妈妈,

同学们很认真的做了这件事,还写了日记,把妈妈收到祝福后的开心互相传达。38结合语文单元学习重点训练项目--学习从不同方面描写景物,抒发感情我们进行了一次习作实践。有32名同学从不同角度观察、描写学校的大操场,他们细腻的描写了操场周围的环境,出色的把平时课堂上学到的语言表现方式运用到习作里。这次的习作质量是前所未有的。328我把两学期收集的阳光作品进行了整理,用《心理辅导》阳光作业命名,放进《学生实践作品范例》文件夹中,学生已将收集阳光词汇撰写阳光絮语当成每天必完成的作业,我们除了在课上交流外,还在学校广播室进行广播,在六年级学生中征集这样的作业,以影响更多的同学加入心理辅导的行列。孩子们在经历了生活的历练后,写出的语言最朴实,也最具真情实感。

我用恰当的包装自己,热心倾听学生的故事,尊重每个学生,关注每个学生的课堂表现等手段,不断培育和发展学生的个性。三月份开始我每周给部分学生写一封信,用信的方式与学生进行沟通。我收到了魏东的一封信,信里说:老师,这学期我一直坚持跟爸爸认字,你放心,我一定努力进步。

在给魏东的回信中我写道:魏东,你的来信我已看过,你说的话很真诚,很亲切,这段时间你比过去会听课了,懂得尊重老师的劳动了。如果能保持这样的好习惯,每天坚持和爸爸一起认字,老师相信你一定能跟上其他同学的。

第二天我问他:谁为你读信了?他说是爸爸指导着读的.读完后爸爸还是十分高兴地把信放起来了。空闲时间里,我不断充实有趣的、新颖的课程内容,不断反思教学过程,如:学习了语文《学习之友》里的一篇《鸡妈妈的新房子》,我让学生给妈妈写封信,写妈妈为了给我们创造好的学习环境做过哪些方面的努力;参加完了《用行动汇报爱我们的妈妈》主题汇报活动后,征集诗歌妈妈的爱是什么?学生陆续交来了许多的作品。每样作品的背后都闪烁着自信的光芒。

新的一年里,我们边实践边总结近40课时,我们和学生一起成长,一起谱写新的篇章。我们不断遇到困惑,不断解决困惑,在与学生的互动交流中,亲切的感到生活就是一个万花筒,你每天都很投入的,及时的往里面注入生命的花香,当你躺在床上静思一天的收获,回味度过的时光时,那滋味真得很新鲜、很独特。

近三年的实践工作酸、甜、苦、辣五味俱全。我们教学生不断健全人格,丰富情感世界的基础上丰富知识。盼望他们在离开校园以后,用真善美守候自己的精神家园,加速祖国的繁荣富强。因为这是我们必须承担的重于泰山的责任。

一直在做学生的心理医生,所以我们共同给自己定了一项任务,边进行《学生不良学习心理辅导》的研究,边用教师叙事的方式记录研究工作中的点滴收获。《我们成长的足迹》就是见证,这本小册子,记录了学生的言行转变的心理历程,记录了他们取得成绩的愉快心情;记录了老师平时工作的点滴,也收藏了老师们不达目的誓不罢休的蓬勃热情,可以说是一本老师、学生书写美好人生,走向人生的经典之作。

功夫不负有心人。我们的子课题《学生学习心理辅导策略的研究与实践》于20096月结题。2009年《快乐成长》校本课程在全校推广使用,经过与校长马学军、副校长李宏伟斟酌、修订达成共识后结集出版,大家认为《快乐成长》校本课程适合我校学生学习现状,与地方课程《成长教育》配套使用,不仅对我校一大批学业断层学生的学习起到了重要的促进作用,而且对促进我校学生塑造健全人格,提高教学质量意义重大,具有推广价值。

参考文献: 

1.《教育心理学进展:专题论文与课题》北京师范大学 博士生导师 金盛华

2.《学校教育科研热点研究全书》 周宏、高长梅、邢莉娅主编 经济日报出版社出版

3.《中国教育文库》 赵先贵、 陈贤华主编,西南财经大学出版社出版

 

作者:不详 录入:黄金凤 来源:网络
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