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全国中小学班主任与骨干教师暑期工作能力提升系列研修班

时间:2010-5-5 16:17:01 点击:

全国中小学班主任与骨干教师暑期工作能力提升系列研修班

——从普通到优秀到卓越

全国中小学心理健康教育服务网联合上海师范大学心理学系、上海心易学校eap德育导师专家组就“心理学在学校教育的应用”做一系列的课题研究,将心理学理论与学校实际需要相结合,更好地服务我国的素质教育思想。

课程体系

l  教师团队合作精神训练课程-----高效能教师团队特训班

教师职业心理优化训练课程-----教师情绪管理特训班

教师班级管理技能训练课程-----卓越班级管理特别研修班

德育导师成长训练课程-----全国中小学校德育导师持续成长高级研修

 

课程特色

1、 互动、参与式课程设计。课程高度融合了拓展训练及团体心理辅导技术,主要面向教师团体精心设计课程内容,深度挖掘训练内涵。

2、 注重学员内心的体验,整个培训过程环环相扣,充满激情与震憾。

3、 在培训中所获得的每一种感悟,都会在现实的生活与工作中“情景再现”,参训者心理将会持续性地成长。

 

课程一、高效能教师团队特训班

【课程背景】

据2008年一项针对中国教师职业压力和心理健康状态的调查结果显示:有80%的被调查教师感觉工作压力巨大,近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠,40%的被调查教师的心理健康状况不佳, 39.20%的被调查教师表示自己的生存状况出现了问题。可见,被调查教师的生存状况,包括压力、工作倦怠、心理健康等各方面的情况不容乐观。虽然,从表面来看这种现状对我国的教育还没有造成什么明显的负面影响,但是从长远发展的角度来看,对我国教育是一个潜在的障碍。因此,从提高教学质量与效果的角度出发,教育部门与学校很有必要采取强有力的措施来提升教师对自身职业的满意度。

为了尽快缓解、解决教师的职业压力与职业倦怠问题,全国中小学心理健康教育服务网联合北京师范大学继续教育与教师培训学院历时三年,为各级各类学校的教师团体提供专业的、有针对性的、注重实效的职业效能培训。

 

【课程目标】

归属感。增强教师对学校的归属感,责任感,帮助教师从更客观的角度,从更高的视点理解学校的各项管理决策。

合作。提升教师的合作意识和能力,实现教师彼此深度沟通。帮助教师在今后的工作中团结协作,形成1+1>2的合力。

定位。促进教师换位思考,合理自我定位。让教师们冲破“高原期”状态,帮助他们找到新的“成长点”,以一种全新心理状态投入工作……

爱心。净化身心,唤醒教师内心的爱与感恩。

 

【课程内容】

单元一:感受团队

创设一种轻松和谐的心理氛围,让参训教师开放内心并做初步的沟通。通过活动,对团队中的个人及成员之间的关系产生新的感悟。

单元二:合作与竞争

学员在活动中感受竞争与合作,体验自己及他人内心的冲突与妥协,感悟到合作中的奉献也是另一种收获。

单元三:信赖团队

在活动中,学员将非常直观、真实地感受彼此信任的关系给自己、给团队所带来的巨大震撼。在具有震憾力的高峰体验中,感受团队的力量。

单元四:归属团队

   帮助学员进一步突破内心的局限。团队成员彼此之间形成更宽容、更理解、更感恩的关系,团队将具有空前强大的凝聚力。

 

【课程设计方案】

时间:两天

内容:四个单元

人数:80

费用:500元/位(食宿自理)

时间地点:第一期  2010年07月28日—07月30日    上海师范大学

【课程对象】

大、中、小学校全体教师

大、中、小学校中、高层管理层

教育管理机构工作人员

 

课程二、教师情绪管理特训班  

【课程背景】

在教育实施过程中,教师可以说是整个班级的灵魂人物,教师自身的情绪,将左右整个班级气氛,教师们有意、无意营造的心理成长环境会对学生产生强烈的、全方位的、深远的作用,因此,教师的身心健康受到社会的高度关注,教师的情绪管理也成为重要的心理维护课题。

教师情绪管理训练课程就是帮助教师觉察自我情绪,适当表达情绪,管理情绪的一套课程。通过这套课程,将让教学氛围变得和谐,教学环境变得温馨,老师的教师生涯会因此而丰富,工作场所如人生乐园,教师会为自己的学生而感到骄傲、光荣,反之,学生也会自然感悟到师恩难忘,受益终生。

【课程内容】

单元一:团队建设 认识觉察情绪

创设一种轻松和谐的心理氛围,调动学员的积极性和参与性,让他们开放内心,融入团队。在活动过程中,增进交流,体验人际互动的快乐,并初步认识情绪,进而学会觉察自我的情绪。

单元二:表达情绪 自我管理情绪

在互相欣赏的活动中,进一步增进学员之间的了解,通过组织情绪表演活动,让学员学会正确表达情绪,适时,适地,适度的宣泄情绪。再通过练习,让大家感受到,影响我们情绪的因素很多,每个人都要对自己的情绪负责。

单元三:管理情绪 接纳负面情绪 

通过帮助学员领悟负面情绪的正面意义,进而让他们学会接纳自己的情绪。在接纳情绪的基础上,通过非理性信念练习,使学员了解信念与情绪的关系,并学会使用合理信念来管理自己的情绪。

单元四:享受情绪 做情绪的主人

再次的情绪表演,与第二单元的鲜明对比,将进一步提高成员对自我情绪的把握。通过爱心训练增加成员的开放度和包容性,使学员真正学会做情绪的主人,享受生活,享受工作、家庭,朋友,享受人生。

【课程设计方案】

时间:三天

内容:四个单元(学习一天半、考察一天半)

人数:100

费用:500元/位(食宿自理)

时间地点:第一期  2010年08月02日—08月05日    上海师范大学

【课程对象】

大、中、小学校全体教师

大、中、小学校中、高层管理层

教育管理机构工作人员

 

课程三、卓越班级管理及工作能力创新研修班

【课程目标】

卓越班级管理及工作能力创新研修班是由资深心理专家和优秀班主任携手,借鉴台湾和香港民主教育的理念,依据学生的心理发展规律,专门为班主任老师设计的一套德育实操训练课程。

这是一套参与、体验式的课程,不是单纯地听理念,而是在“做中学”。老师将在专家的指导下,设计班会;在亲自展示自己的设计方案时,得到专家现场指点;了解并实练各种活动过程,在活动中体验学生的内心感受---------在此过程中,老师将学会如何根据不同的主题准确地设计活动。学习这套课程,会让老师成为更优秀、更轻松的班主任。

【课程效果】

  走过这套课程,老师们将在班级管理水平上将会有以下突破:

1. 在“一种理念”的引导下,重新诠释班级管理的真谛。

2. 在“两个样板”的启发下,会创造性地激活“主题班会”的巨大能量。

3. 在把握了“三个环节”后,会成为班级文化建设“高手”。

4. 在理解了“四个模块”后,会把全班学生统统变成“班级的管理者”。

5. 学会了“五种素材”后,会成为主题班会的“实践家”。

【实践的效果】

  许多参加过这套课程的老师都把学到的东西应用到了现实的工作中,取得了让人惊喜的效果。下面就是实践了这套课程的老师们的发现与感受:

1.   环环紧扣的班级建设,很快就形成了全班认同的班级价值观,形成了特有的班级文化。

2.   班级管理将不再是一件难事,共同的班级荣誉感使学生不敢贸然违纪。这种压力不是来自班主任老师,而是来自同学彼此监督。

3.   强大的班级凝聚力让全班学生都心有所属,这种班级归属感让学生们更爱这个班,很多的事情不必再用我去管。

4.   自己成为一个全班学生成长的“引领者”,不再是出力不讨好的“管家婆”,有办法把学生的事情还给学生!

5.   师生关系不再是对立的“猫”“鼠”,成为与学生一同面对“成长”这一人生课题的“战友”。

6.   学生的学习状态大不一样,过去是“让他们学”,现在是“我要学”。

7.   学生们找到了自我,自信心大增。

【课程特色】

心理不研究表明“阅读,能记住10%;倾听,能记住20%;亲身体验,我们能记得80%!”因而这套课程采用体验式、互动式培训,适合成人的特点,学员始终处于在“做 ”中学习的状态。让学员们看得清、学得准、记得住、用得活。

【课程内容与方案】

初阶课程:主题班会的实践家

1. 根据需要选择班会主题:如班级建设方面,可以选哪些主题;融恰学生关系方面可以选哪些主题?解决班级个别化问题可选哪些主题?……

2. 制定班会目标:我所设计的主题班会把问题解决到什么程度?在多大程度上影响学生的情感和认知。

3. 正确运用游戏:一些常用游戏活动的具体操作过程及过程中常遇到问题的解决方法。

4. 初步设计主题班会方案:开头、高潮部分、结尾几个环节的内容安排及操作方法。

5. 实施主题班会。

时间:两天

费用:400元/位

人数:60

对象:中、小学校班主任老师

时间地点:20100804日—0806  上海师范大学

    

中阶课程:驾御主题班会的高手

1.   如何巧妙地引导学生参与到班会中来?

2.   如何运用班级团体的力量解决问题?

3.   如何运用多种方式达成教育目标?

4.   活动性主题班会中常见问题的处理技巧。

5.   怎样用一个活动达成多个教育目标?

6.   如何让活动性主题班会发挥高效能?

7.   如何在实操中实现教师的个人成长?

8.   范例赏析。

时间:两天

费用:500元/位

人数:60

对象:已参加过初阶课程的中、小学校班主任老师

时间地点:20100805日—0807   上海师范大学

【培训对象】

1.   中、小学校主管德育工作的校长

2.   中、小学校学生处主任、德育主任

3.   中小学校班主任老师

课程四、全国中小学校德育导师持续成长高级研修班

【课程背景】:

在社会转型时期,在新世纪的教改背景下,中小学的德育教育也面临着前所未有的机遇与挑战。针对部分学生对学校各种制度的漠视态度、抵触情绪、悖逆心理、师生关系紧张、行为情绪问题日益严重等,德育导师制就是在这样的背景下诞生的。导师制的“导”就是思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导。这是上海心易学校eap研发与服务中心在浙江湖州市在试点基础上总结出来的四个指向。导师制的意义在于这几个方面:第一,它是全员德育的一种制度建设;第二,它是落实未成年人思想道德建设的重要抓手;第三,它是教师自身成长的需要。所以从这三个命题出发,导师制的推广在当前是一件有价值的工作。当前比较紧迫的是如何来培养德育导师来担当完成这项使命?

德育导师工作坊是班主任或即将做班主任的青年教师成长的尝试,工作坊的活动形式,其中运用社会剧、巴林特小组的技术;前期是以讲解、案例分析、角色扮演等活动为主,主要是吸收比较前沿的助人理念与技巧;后期是以体验、感受、互动、游戏、角色训练、情景剧等形式为主,是把助人理念与技巧逐步内化成我们的态度,是一个逐步修通的过程。其中进行不仅是学科教学中的合作,更是育人中的支持团队。在日常的管理过程中,成长导师团队教师经过训练,逐步达成默契,互相支持、互相配合、互相理解。管理好学生,让学生想学习、会学习、学得快乐!从对个别学生的帮助逐步发展到班级的有效管理,最后形成成长导师支持性团队建设。德育导师体验成长的阶段,达到自我认同与自我发展自我完整的生涯境界与追求。

【课程目标】:

德育导师能对个别学生问题进行有效处理及识别;认识中小学学生的行为问题以及处理办法;有较强的自我觉察能力与同理心,掌握一定的师生沟通技巧与冲突处理能力;基本的自我情绪与压力处理能力;对自我生涯发展有一个初步的认识。有五个十次以上辅导学生的辅导经历并接受督导。

【课程内容与形式】:

课程形式:

大组理论研讨,小组学习,小组教育案例督导,小组团体体验。

初级课程:

1、课程要点:学生困惑与情绪处理;教师自身的困惑与情绪处理;教室冲突处理方法;权威使用的思考;价值观冲突的处理艺术;个别心理辅导的基本技术;常用心理辅导的理论与技术,焦点短期会谈技术;情绪理性治疗;问题处理/机会发展模式——高明的助人者。

3、大组主题:学校德育导师制的工作视野与思考;建立良好师生关系的思路与技术;如何用建设性的方式解决师生间的问题?如何用双赢的方式来解决校园冲突?解析中小学生的行为秘密;青春期心理特点与分析;优秀班主任案例分析;

4、督导:巴林特小组(在理论学习的基础上进行与学生关系处理方式上的体验与感受),社会剧(更好地呈现教育情境下来理解感受此时此地的情形,为有效处理校园危机做准备。)

5、运用:游戏、音乐、影片、故事等来团体辅导

设计四类班会活动,一是思想引领的;二是心理疏导与冲突处理的;三是生活指导;四是学力辅导的;根据需要选择班会主题:如班级建设方面,可以选哪些主题;融恰学生关系方面可以选哪些主题?解决班级个别化问题可选哪些主题?

【课程设计】:

时间:每期五天

内容:初级课程

人数:60

费用:1500元/人/每期

时间地点:第一期  2010年07月25日—07月30日    上海师范大学

培训管理】:

1.凡中小学教师参加本次培训活动者,须交班主任及骨干教师工作反思性研究论文一篇,优秀论文将推荐到《中小学管理》及《中小学心理健康教育杂志》等有关刊物发表,特别优秀的论文及大会交流发言优秀者将给予一定物质奖励。

2凡学习态度认真、积极发言、成绩合格者,颁发培训合格证书,记入继续教育学分(24学时)。

【课程参会对象】:

1. 中、小学校主管德育工作的校长;

2. 中、小学校学生处主任、德育主任

3. 大、中、小学校班主任老师或德育导师或学校心理老师

联系我们:

全国中小学心理健康教育服务网

电话:010-51959335  68069113

网址:www.xinlifuwu.cn

e-mail:zhao5218@126.com

研修班报名表

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通讯地址

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负责人姓名

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职务

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参加课程

参加时间、地点

其它参会人员

姓 名

性别

职务

邮箱

说明 :1报名表复印或自制有效,加盖单位公章后以传真或电子邮件形式提交到组委会秘书处,组委会传真电话:010-68069113  联系人:赵老师   电子邮箱:zhao5218@126.com

2、欢迎各地教育行政部门和教研机构集体组织报名,十人以上可免一人培训费。3、欢迎各地教育行政部门和教研机构共同合作开发课程,组织学员须满100人可在当地召开会议,费用与具体事宜另行协商。 

浙江省领雁工程宁波市中小学德育校长培训班介绍.doc

作者:admin 来源:网络
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